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魯利亞為語言、動(dòng)作和知覺紊亂進(jìn)行再教育的技術(shù)奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。1967年，魯利亞由于在神經(jīng)心理學(xué)方面做出的卓越貢獻(xiàn)，而獲得羅蒙諾索夫獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)，不久，他就晉升為蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士。1967－1968年擔(dān)任國際心理科學(xué)聯(lián)盟副主席，1968年當(dāng)選為美國國家科學(xué)院院士。他還是美國科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院、美國教育科學(xué)院院士，法國、英國、瑞士、西班牙等國的心理學(xué)會(huì)的榮譽(yù)會(huì)員，并獲得英國雷斯脫大學(xué)、荷蘭奈梅根大學(xué)、波蘭盧布林大學(xué)、比利時(shí)布魯塞爾大學(xué)等的榮譽(yù)博士學(xué)位。

人物簡介

亞歷山大·魯利亞 [Alexander Romanovich Luria [1] 1902.07.16－1977.08.15]，前蘇聯(lián)心理學(xué)家、內(nèi)科醫(yī)生，神經(jīng)心理學(xué)的創(chuàng)始人。他出生于蘇聯(lián)喀山的一個(gè)醫(yī)生家庭，因心臟衰竭逝于蘇聯(lián)莫斯科。

人物生平

1921 年畢業(yè)后即從事實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究

中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入喀山大學(xué)社會(huì)科學(xué)系學(xué)習(xí)，1921 年畢業(yè)后即從事實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究，最初為勞動(dòng)生理心理學(xué)。

1923 年至莫斯科心理研究所研究

1923 年受邀至莫斯科心理研究所在 K.科爾尼洛夫領(lǐng)導(dǎo)下研究人的激情狀態(tài)問題。

1924 年結(jié)識(shí) L.維果茨基

1924－1934 年研究心理發(fā)展問題

他和維果茨基一起從事心理發(fā)展問題的研究，特別是關(guān)于情感過程研究的心理生理方法問題。魯利亞早期工作的重要方面即是與維果茨基和列昂捷夫共同研究并提出的“心理的文化歷史發(fā)展論”。該理論反對(duì)當(dāng)時(shí)把意識(shí)排斥在心理學(xué)研究之外的思想，同時(shí)主張心理學(xué)應(yīng)研究人的意識(shí)，研究人類的高級(jí)心理機(jī)能，認(rèn)為高級(jí)的心理機(jī)能（入言語思維，邏輯記憶和隨意注意等）是隨著人類文化歷史的發(fā)展而發(fā)展起來的。該理論有兩個(gè)重要思想，即關(guān)于“中介”的思想和關(guān)于“內(nèi)化”的思想。

1926－1929 年

他與維果茨基在 E.M.羅薩里莫神經(jīng)病院進(jìn)行了腦機(jī)制的研究，

1931－1933

年在哈爾科夫?yàn)蹩颂m精神神經(jīng)病研究所附屬醫(yī)院繼續(xù)進(jìn)行了這方面的研究。1936－1941 年他在前蘇聯(lián)醫(yī)學(xué)科學(xué)院神經(jīng)外科研究所工作，主要研究失語癥問題。

1936 年結(jié)業(yè)

他結(jié)業(yè)于莫斯科第一醫(yī)學(xué)院，并得到醫(yī)生證書，同年他以題為“激情過程的生理心理學(xué)”的論文取得教育科學(xué)（心理學(xué)）博士學(xué)位，

1942 年取得醫(yī)科學(xué)（神經(jīng)病理學(xué)）博士學(xué)位

在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，他是蘇聯(lián)醫(yī)學(xué)科學(xué)院莫斯科神經(jīng)學(xué)研究所分所 - 康復(fù)醫(yī)院的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人，主要研究腦外傷引起的心理障礙的診斷和恢復(fù)問題，特別研究了腦額葉在心理過程中的調(diào)節(jié)作用。從 1945 年起任莫斯科大學(xué)教授，與他的同事們一道，在蘇聯(lián)醫(yī)學(xué)科學(xué)院神經(jīng)外科研究所進(jìn)行神經(jīng)心理學(xué)方面的工作，1947 年任莫斯科大學(xué)心理學(xué)系神經(jīng)心理學(xué)教研室主任，1951－1956 年，在蘇聯(lián)教育科學(xué)院兒童缺陷研究所開展了關(guān)于言語對(duì)不同年齡的正常兒童和異常兒童的隨意運(yùn)動(dòng)和調(diào)節(jié)作用的研究。晚年則主要是對(duì)以前的工作進(jìn)行總結(jié)。

主要觀點(diǎn)

魯利亞曾受 I.謝切諾夫和 I.巴甫諾夫的影響，不過給予他影響最深的還是他的老師和合作者 - 維果茨基，他們對(duì)兒童心理活動(dòng)的發(fā)展，特別是對(duì)獲得語言及語言在行為演變里的作用感興趣。他的杰出貢獻(xiàn)是關(guān)于心理活動(dòng)的腦機(jī)制的研究，提出了腦的動(dòng)態(tài)機(jī)能定位理論。魯利亞在與腦損傷病人的接觸中所得到的經(jīng)驗(yàn)使他得出“一條動(dòng)力定位原則。根據(jù)這一原則，存在著復(fù)雜的定位系統(tǒng)，往往是較遠(yuǎn)處的、各個(gè)大腦區(qū)域的協(xié)同作用以此系統(tǒng)為其基礎(chǔ)。這些機(jī)能系統(tǒng)在時(shí)間過程中構(gòu)成，而涉及心理過程時(shí)，則依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。這樣，由明確的大腦損傷造成的一種癥狀，不能表示喪失的機(jī)能就存在于大腦的這個(gè)地區(qū)。這個(gè)地區(qū)甚至只是一種神經(jīng)基素，它的破壞已引起整個(gè)系統(tǒng)的反應(yīng)?！?/p>

著作

1973 年他發(fā)表《神經(jīng)心理學(xué)原理》一文，提出人腦可以分為三個(gè)基本機(jī)能聯(lián)合區(qū)，每個(gè)聯(lián)合區(qū)中的皮質(zhì)都有層次結(jié)構(gòu)，至少由彼此重疊的、功能上相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三種類型（三級(jí)）皮質(zhì)區(qū)組成。第一級(jí)區(qū)：又稱為投射皮質(zhì)區(qū)，它接受并傳導(dǎo)沖動(dòng)；第二級(jí)區(qū)：又稱為投射聯(lián)絡(luò)皮質(zhì)區(qū)或認(rèn)知皮質(zhì)區(qū)，進(jìn)行信息加工，識(shí)別信息；第三級(jí)區(qū)：又稱為重疊區(qū)或聯(lián)合區(qū)，負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)由腦皮質(zhì)許多協(xié)同區(qū)參與的心理活動(dòng)的最復(fù)雜形式。

重要貢獻(xiàn)

魯利亞是第一個(gè)明確提出兒童發(fā)育過程中腦發(fā)育過程的心理學(xué)家，他提出了兒童腦的發(fā)展從后到前，分成三步逐步發(fā)展。他也是神經(jīng)科學(xué)的創(chuàng)始人之一，這一學(xué)科研究重大的心理機(jī)能，諸如語言，智力和記憶，還有它們與大腦構(gòu)造的關(guān)系以及高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。

失語癥分類

魯利亞在語言分析的基礎(chǔ)上對(duì)失語癥的形式進(jìn)行了分類：

語言分解引起的失語癥；

關(guān)系聯(lián)系錯(cuò)亂失語癥；

喪失了系列因素不斷綜合能力引起的失語癥；

喪失了語言控制機(jī)能引起的失語癥；