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學位授權點自我評估總結報告

作者：君仔小編 2022/05/27 00:25:06

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學位授權點自我評估總結報告

山西大學應用心理碩士專業(yè)學位授權點于2014年獲批，2015年開始招生，經(jīng)過近三年的建設，逐步形成了地方綜合性大學專業(yè)學位培養(yǎng)模式。

在此次自我評估梳理與檢查中，發(fā)現(xiàn)我校應用心理碩士專業(yè)學位授權點在取得一定成績的同時，還存在一些亟待完善的問題，在后續(xù)的建設過程中，會著力圍繞同行專家提出的意見加以改進。

1.辦學條件

1.1 辦學理念

1.1.1 培養(yǎng)目標

應用心理碩士專業(yè)學位教育是以實踐應用為主要目的，來滿足個人、集體的生活及工作領域的需求。

有鑒于此，我們的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握良好心理學基礎知識和實踐操作技能，將心理學理論和技術應用于某一相關領域以解決實際問題的高層次應用型心理學專門人才。

在對培養(yǎng)目標準確定位的基礎上，依據(jù)教育部、人力資源社會保障部下發(fā)的《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》、國務院學位委員會審議通過的《應用心理碩士專業(yè)學位設置方案》和《應用心理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》，同時結合山西省經(jīng)濟社會發(fā)展的特點以及我校研究生教育培養(yǎng)的自身優(yōu)勢，在與各類實習單位充分溝通的基礎上制定了《山西大學應用心理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案》。

該方案突出“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點”的培養(yǎng)原則，旨在不斷提升學生的理論水平，突出實踐訓練，強化實際操作能力。

在有效配置課程的基礎上，在教學中提出了切實落實措施：教學內(nèi)容強調理論性與應用性的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力，重視和加強教材、講義和案例庫等教學資料的建設。

總體上從應用心理碩士專業(yè)學位的要求出發(fā)，摒棄長期以來學術型研究生培養(yǎng)模式帶給我們的思維慣式，依托學校學工部“專業(yè)心理輔導助理制”這一工作的全面開展，逐步形成了“兩師三實踐四推進的”培養(yǎng)模式。

兩師：按照《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見，》教研[2013]3 號的要求，主要以產(chǎn)學結合為途徑，實行校內(nèi)外雙導師制，校內(nèi)、校外導師共同參與從入學到畢業(yè)的整個研究生培養(yǎng)過程。

三實踐：通過強化入學實習、扎實課程同步實習、提升畢業(yè)實習三種實踐環(huán)節(jié)旨在促進學生的行業(yè)識別和不斷深華其職業(yè)感受。

全日制學生實習時間至少達到 800 小時。

四推進：通過特色鮮明的課程模塊的逐漸完善及校內(nèi)跨學科課程選修制度的出臺，案例教學、模擬訓練等教學方法的創(chuàng)新，立足與行（企）業(yè)的長效合作機制，引導不同來源學生形成課程內(nèi)外的有效互動模式，以及借助于心理類職業(yè)資格考試，來共同推進與職業(yè)崗位的銜接，突出專業(yè)學位培養(yǎng)特色。

1.1.2 專業(yè)特色

從目前我省心理學專業(yè)人才的現(xiàn)狀來看，存在著專業(yè)人才缺口數(shù)量大、從業(yè)者能力素質不高、層次結構嚴重失衡的問題，對應用型高級心理學專業(yè)人才的需求尤為迫切。

結合山西省經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要；山西大學心理學一級學科專業(yè)發(fā)展的特色與優(yōu)勢；按照《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見，》教研[2013]3 號，設置專業(yè)方向如下：（1）心理健康教育與心理咨詢。

包括能夠對正常人群進行有效心理教育、心理健康教育；能夠對面臨適應情境中的人進行有效心理輔導；能夠對遇到心理問題的人提供有效心理咨詢；能夠對患有各種神經(jīng)癥的心理病人進行有效治療；能夠為那些有需要從深度認識自我、調節(jié)自我，從而更好地把握自我的人提供有效心理分析。

（2）管理心理與人力資源開發(fā)。

包括能有效開展人才測評工作；能對處于擇業(yè)、待業(yè)、失業(yè)等各級各類人員進行職業(yè)指導；能正確認識 EAP 服務的內(nèi)涵外延，將 EAP 服務本土化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的特點，協(xié)助企業(yè)開展 EAP 工作。

1.1.3 指導思想

將理論研究成果向實踐服務轉化是應用學科發(fā)展的內(nèi)在需要。

適應高等教育大眾化形勢下多元化人才培養(yǎng)的要求，促進心理學現(xiàn)有的研究成果轉化為實踐應用，使其在推動大眾心理健康教育發(fā)展、提高個體幸福感和生活滿意度、優(yōu)化人力資源配置等方面發(fā)揮重要作用是心理學科突顯其生命力的關鍵一環(huán)。

結合社會和學科的需要及學生未來的職業(yè)發(fā)展，通過人才培養(yǎng)模式改革、教學改革等方法和手段，力爭把學生培養(yǎng)成為知識面寬，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力強的復合型心理學工作者，服務于轉型發(fā)展中人的心理問題的深入解決成為當前我們面臨的重要任務。

從培養(yǎng)目標和規(guī)格來講，我校主要是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，符合職業(yè)導向的高層次應用型人才。

圍繞這一目標，在研究方向、培養(yǎng)方式、課程設定與實踐各環(huán)節(jié)，遵循“研究者-實踐者”的培養(yǎng)原則和模式進行，力圖滲透產(chǎn)學結合的思想，以問題解決的實效性、以心理應用的職業(yè)化為目標導向，增長學生實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時借助于心理類職業(yè)資格考試，更好與社會崗位對接。

1.2 教育條件1.2.1 教學設施

學院專門用于碩士研究生上課的教室四間，基本上能滿足研究生的教學需要；學院心理學實驗室 2010 年被評為山西省高等學校教學示范中心，總面積近200 平米，包括基礎心理學實驗室、心理咨詢室、心理實驗室，有萬元以上儀器設備 45 臺（件），設備總值近 200 萬元，可保障研究生進行教學實驗；學院有計算機 20 臺聯(lián)接校園網(wǎng)，研究生可利用網(wǎng)絡進行學習、研究以及實踐；心理健康教育與咨詢中心擁有辦公和實驗用房面積200多平米，其中，可應用于大型調查研究的工具如光電讀卡機、便攜式攝錄機、專用統(tǒng)計軟件等齊備。

可保障研究生的個別輔導實習，團體輔導實習以及熱線服務實習等。

1.2.2 信息資源

山西大學圖書館館藏文獻302萬冊（件），電子圖書603（ＧＢ）。

目前圖書館有心理教育類藏書約16萬冊，中文學術期刊84 種，外文學術期刊十余種。

學校圖書館購買了清華同方數(shù)據(jù)庫、中國人民大學報刊復印資料數(shù)據(jù)庫、中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源、中文社會科學引文索引（CSSCI）、超星數(shù)字圖書館、方正數(shù)字圖書館、書生之家數(shù)字圖書館、中國基礎教育資源庫、中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫等電子文獻資源和大量的人文社會期刊圖書，開通了省級高校文獻資料共享渠道。

學院資料室有心理教育類專業(yè)書籍0.7萬余冊，專業(yè)報刊170余種，期刊合訂本10000余本，報紙20 余種。

為應用心理碩士專業(yè)學位研究生的教學和研究提供了豐富的文獻資源。

1.1.3 培養(yǎng)經(jīng)費

2.師資隊伍2.1 專任教師2.1.1 教師人數(shù)

應用心理碩士專業(yè)學位授權點現(xiàn)有專任教師 17 人，其中教授 2 人，副教授5 人，講師 9 人，助教 1 人，高級職稱占比 41%；已獲博士學位 10 人，在讀博士 1 人，碩士學位 6 人，具有博士學位者占教師總數(shù) 58%，教師在校外取得博士學位人數(shù) 9 人，其中 1 人取得國外博士學位，校外取得博士學位人數(shù)占博士總數(shù)的 90%；有 5 位教師有去日本、美國、瑞士等國進行海外學術交流的經(jīng)歷；中青年教師是教師隊伍的主體，教師平均年齡 41.5 歲，40 歲以下教師 10 人，占總數(shù)的 58.8%；有博士生導師 1 人，碩士生導師 10 人，見表 2。

應用心理碩士專業(yè)學位授權點年均招生人數(shù)為 9 人，現(xiàn)有兩個專業(yè)方向：心理健康教育與心理咨詢方向、管理心理與人力資源開發(fā)方向。

每方向師生比約為 1：1。

2.1.2 量比狀況

根據(jù)《應用心理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（試行）》的基本要求，開設高級心理學研究方法、高級心理統(tǒng)計學、高級心理測量學、發(fā)展心理學專題、社會心理學專題、應用心理學專題 6 門專業(yè)必修課，申請專業(yè)學位點時，我們從課程建設的穩(wěn)定性，發(fā)展性方面對教師予以配置，就高級心理學研究方法、高級心理統(tǒng)計學、高級心理測量學、發(fā)展心理學專題、社會心理學專題每門課形成2-3 人的穩(wěn)定教學團隊共計 7 人，由于教師相對年輕化，獲批招生近 4 年來，專業(yè)團隊比較穩(wěn)定，2014 年底后 2 名新入職教師加入，與獲批時相比，6 門專業(yè)必修課教師人數(shù)增加了 22%。

應用心理學專題采用集體授課的方式，每位教師主要是將自己研究成果如何轉為實踐應用進行講解，集體授課人數(shù)每年會有 10%以上的變動。

2.1.3 師資結構

與專業(yè)學位點獲批時相比，6 門專業(yè)必修課副教授以上職稱教師增加2名，具有博士學位教師增加3名。

2.1.4 教師資歷

具有本學科教授及副教授職稱，或有本學科博士學位并具有一定教學經(jīng)驗，或講授某課程5年以上的教師比例為 76.5%。

2.1.5 實踐經(jīng)驗

從表 3 可以看到 17 名專職教師中，有工作經(jīng)歷教師 6 位，所占比例為 35.3%。

2.2 兼職教師2.2.1 教師人數(shù)

承擔應用心理專業(yè)學位培養(yǎng)工作的兼職教師人數(shù)為 17 人，見表 4。

每方向師生比約為 1：1。

2.2.2 實踐經(jīng)驗

從表 4 可以看到 17 名教師中均有 5 年以上工作經(jīng)驗，具有中級職稱的占58.8%。

2.2.3 教學工作

兼職教師主要從以下幾方面開展工作，一是參與培養(yǎng)方案和課程體系的建設；二是山西大學咨詢中心老師在承擔了部分授課任務的同時，結合山西大學專業(yè)心理輔導助理工作的開展，定期對擔任心理輔導助理的同學進行各種培訓和督導活動；三是圍繞一些主題內(nèi)容，會請其他兼職教師以講座、報告等方式開展。

2.2.4 實踐指導

結合山西大學的工作需要，從新入學的研究生中選拔能勝任心理輔導助理工作的同學，未能選上的同學前期會安排其跟隨已擔任助理工作的同學一起搭檔，共同開展活動，使其逐步過渡到心理輔導助理的崗位，這樣學生的課程同步實習、畢業(yè)實習各環(huán)節(jié)緊密銜接，教師給予定期指導，每學期指導實習、實踐環(huán)節(jié)的學生人次大約為 20 人次左右。

2.3 教學支持2.3.1 激勵支持

為提升教師教學創(chuàng)新的積極性，一系列激勵措施的出臺，帶動教師教學創(chuàng)新成果的發(fā)展，主要包括：（1）學校每年組織教師申報研究生創(chuàng)新計劃中的各類項目：研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地人才培養(yǎng)項目、研究生教育教學改革項目、研究生教育優(yōu)秀導師和優(yōu)秀導師團隊評選項目；（2）優(yōu)秀校外導師評選；（3）研究生教師工作量/績效核算，授課工作量 1 學分/18 課時，指導工作量 30 課時/生/年。

2.3.2 師資培訓

鼓勵教師參加與專業(yè)學位教育教學相關的進修、培訓或實踐活動累計21人次為教師總數(shù)的123.5%，見表5。

3.人才培養(yǎng)3.1 招生選拔3.1.1 招生屆數(shù)

山西大學應用心理專業(yè)學位授予點于 2015 年招收第一屆學生，學制兩年，現(xiàn)已招收 3 屆共計 29 名學生，至 2018 年 6 月將有兩屆學生畢業(yè)生。

3.1.2 招生情況

2015 年起開始招生，每屆能超額完成招生計劃，見表6。

3.1.3 生源結構

2015 年開始招生起，具有實際工作經(jīng)驗考生比例基本穩(wěn)定在40%以上，見表7。

3.2 課程建設3.2.1 學分要求

依據(jù)《應用心理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（試行）》的基本要求，結合山西大學研究生培養(yǎng)相關規(guī)定，應用心理專業(yè)學位學生培養(yǎng)實行學分制，攻讀碩士學位研究生期間，需要獲得學位課程總學分不低于 30 學分，其中選修課不少于 8 學分，專業(yè)實踐不少于 6 個學分。

3.2.2 實踐目標

專業(yè)學位課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，按照公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)應用課和選修課四個模塊進行建設。

專業(yè)基礎課旨在拓寬和加深專業(yè)基礎的基礎理論課程、研究方法類課程，經(jīng)典文獻研讀，以及反映本專業(yè)領域最新科研成果和發(fā)展動態(tài)的課程。

專業(yè)應用課旨在以適應職業(yè)發(fā)展需求為導向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，設置體現(xiàn)專業(yè)性、實務性、技能性和互動性的應用型課程。

選修課以改善學生知識結構，拓展學術視野為目的，設置相關學科理論與跨學科理論的課程。

3.3 實踐訓練3.3.1 實習時間

根據(jù)《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》（教研[2009]1 號）、全國MAP 教指委《應用心理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》、山西大學《關于專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案修訂工作的指導意見》，依托山西大學專業(yè)心理輔導助理工作的開展，強化入學實習、扎實課程同步實習、提升畢業(yè)實習三種實踐環(huán)節(jié)。

具體實踐工作中，從應用心理專業(yè)學位研究生入學初期，采取新老生（已擔任專業(yè)心理輔導助理的同學）結對方式，深入山西大學各學院，推進各類實踐活動的組織與實施，逐步提高實習實踐水平，畢業(yè)實習則為全日制頂崗實習，學生由山西大學咨詢中心統(tǒng)一安排（有工作單位的學生，工作崗位與應用心理專業(yè)學位培養(yǎng)方向一致的回原單位實習），通過這種全方位滲透式的實習促進了學生的行業(yè)識別和職業(yè)感受。

全部學生實習時間至少達到了800小時，即研究生在學期間參與崗位實踐鍛煉時間不少于1學期。

3.3.2 實習基地

我們擁有穩(wěn)定的，本碩貫通的教學基地、實踐基地，可長期合作的單位近16家，這些實踐基地和合作單位從工作對象來講涵蓋正常發(fā)展與異常發(fā)展的不同群眾，從工作領域來講集中于心理健康方向和人力資源管理方向，可長年接納學生進行實習，在實習、合作單位建立了本科生、研究生工作站；相關單位配有指導教師對學生工作進行輔導，組建了由校內(nèi)外導師共同組成的導師團隊；通過建立健全實踐基地的合作協(xié)議、管理辦法和切實可行的運行機制，明確雙方的責、權、利，細化培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)。

3.3.3 行業(yè)合作

在行業(yè)合作工作中，一方面配合山西大學專業(yè)心理輔導助理工作的開展，另一方面應用心理碩士專業(yè)學位的招生人數(shù)年均 9 人，招生量較小，因此，目前我們的行業(yè)合作以山西大學咨詢中心為核心開展，隨著專業(yè)的進一步發(fā)展再做拓展。

3.4 學位授予3.4.1 論文選題

研究生開題時，我們會聽取校外兼職導師的指導建議，組織導師（專家）組論證，確保了論文選題的實踐性、時效性。

3.4.2 論文規(guī)范

參照《山西大學研究生學位論文撰寫要求》、《應用心理碩士學位論文基本要求及評價指標》，現(xiàn)有畢業(yè)生論文格式符合山西大學研究生論文撰寫規(guī)范；論文形式包含調研報告、干預研究、個案研究等多種式樣；論文字數(shù)不少于 1.5 萬字，達到應用心理碩士學位畢業(yè)生的基本要求。

3.4.3 行業(yè)參與

按照研究生培養(yǎng)方案的要求，行業(yè)人員（包括兼職教師及臨聘專家）充分參與了應用心理專業(yè)碩士研究生開題、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，即：論文開題過程中我們邀請了山西教育科學研究院裴秀芳老師、山西大學咨詢中心張繡蕊老師；后期學生的取樣及干預過程得到一些學校兼職教師的指導及幫助；畢業(yè)答辯邀請山西醫(yī)科大學薛云珍教授參加。

全部學生在做論文環(huán)節(jié)過程中有行業(yè)人員參與。

3.5 獎助體系

3.6 培養(yǎng)成果3.6.1 就業(yè)比率

2017 年應用心理專業(yè)學位有首屆畢業(yè)生，畢業(yè)生 8 人（2 人為在職就讀），6名應屆畢業(yè)生中 5 人就業(yè)，應屆畢業(yè)生就業(yè)比例達 83.3%。

3.6.2 單位評價

我們通過對用人單位進行函調的方式，請用單位對我校畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況予以評價，并給予 1-5 的五級評分（1=非常不滿意、5=非常滿意）。

有 3 家用人單位給予意見回饋，用人單位對畢業(yè)生工作情況評價平均分 4 分以上。

3.6.3 職業(yè)滿意度

已畢業(yè)學生對就業(yè)情況的滿意度調查由教指委收集資料進行評估。

這里不做陳述。

4.質量保證4.1 制度建設4.1.1 管理體制

學校高度重視專業(yè)學位教育，出臺了《山西大學加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育實施意見》、《山西大學碩士研究生指導教師管理條例》、《山西大學專業(yè)學位研究生校外兼職導師選聘辦法》、《山西大學專業(yè)學位研究生校外兼職導師管理辦法》、《山西大學全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐專項經(jīng)費管理辦法（試行）》、《山西大學研究生教育檔案管理暫行辦法》、《山西大學研究生教學工作事故認定與處理暫行辦法》等一系列政策，完善專業(yè)學位教育管理體制，確保生源質量、培養(yǎng)過程質量和學位授予質量。

4.1.2 管理機構

學校層面，研究生學院設置專業(yè)碩士學位辦公室，全面協(xié)調校內(nèi)專業(yè)學位研究生教育改革發(fā)展；山西大學教育科學學院作為教學單位，成立相應管理委員會具體落實相關管理工作。

組長：黨委書記、院長，負責專業(yè)學位工作的統(tǒng)籌運行；副組長：分管研究生工作的副院長和心理學科帶頭人，負責專業(yè)學位日常工作的開展；教學秘書，負責專業(yè)學位研究生教務工作。

4.2 過程管理4.2.1 教學管理

研究生院出臺的《山西大學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》、《山西大學專業(yè)學位研究生主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)流程表》、《山西大學研究生教務管理工作規(guī)定》、《山西大學研究生學學籍管理規(guī)定》、《山西大學碩士學位授予工作規(guī)定》等相關文件對學籍、課程、成績、課程評估等方面的管理制定出了執(zhí)行規(guī)范，學院有相應的應用心理專業(yè)學位管理機構予以實施。

4.2.2 論文管理

論文開題碩士生論文開題應在廣泛閱讀文獻和深入了解本學科發(fā)展動態(tài)的基礎上，由導師指導下確定研究課題。

研究課題必須具備較強的理論或實踐意義，具有實證性和應用價值。

論文形式可以多樣化，如調研報告、典型案例分析等。

論文字數(shù)不少于 1.5 萬字。

開題報告應重點考查碩士生的文獻收集、整理、綜述能力和研究設計能力，內(nèi)容包括課題的研究意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析；課題研究目標、研究的內(nèi)容、擬解決的關鍵問題；擬采取的研究方法、技術路線、試驗方案及其可行性研究；課題的創(chuàng)新性；計劃進度、預期進展和預期成果；與本課題有關的工作積累、已有的研究工作成績。

碩士學位論文的開題報告必須在本學科或相關學科范圍內(nèi)公開進行，一般應在第三學期完成，開題報告應由培養(yǎng)單位組織公開進行，由 3-5 位相關學科專家對開題報告進行論證。

預答辯預答辯是對研究生學位論文提交正式審核之前，所在培養(yǎng)單位和導師對即將畢業(yè)研究生的學位論文所做的最后一次自我把關。

其主要目的是對該學位論文是否已經(jīng)達到本學科對碩士學位論文的水平要求進行診斷。

研究生學位論文預答辯應由導師主持，要求須有相關行業(yè)實踐領域具有高級專業(yè)技術職稱的專家參加。

論文評閱碩士學位論文研究須經(jīng)過三次審查，一是前期的學位論文選題和開題報告審查，二是中期的學位論文進展和完成情況審查，三是學位論文基本完成后的質量和水平審查。

碩士學位論文實行校內(nèi)外專家評閱和隨機抽檢盲審制度，論文評閱人中至少有一名具有行業(yè)領域高級職稱人員，評閱通過后方能進行答辯。

論文答辯研究生必須學完規(guī)定的課程，考核成績合格，并完成規(guī)定的學術活動或實習活動，獲得規(guī)定的學分后，經(jīng)導師審核同意，方能申請論文答辯。

學位論文答辯一般在最后一個學期末進行。

論文答辯委員會一般應由 5-7 人組成，至少應有 1-2 名具有高級職稱的行業(yè)領域人員擔任。

經(jīng)答辯符合要求者，授予應用心理碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書；不符合要求者，應讓其重新答辯，絕不能降低要求。

學位論文的審議和答辯嚴格按國家和學校的有關規(guī)定和《山西大學碩士學位授予工作規(guī)定》執(zhí)行。

4.2.3 實習管理專業(yè)實習的時間

全日制 MAP 研究生專業(yè)實習不少于半年，可采取集中實習與分段實習相結合的方式。

專業(yè)實習一般在入學后第三學期開始。

專業(yè)實習的內(nèi)容（1）心理咨詢與心理輔導。

心理輔導課的教學、心理健康講座、團體心理輔導、個體心理咨詢。

（2）心理測量。

練習各類心理量表的使用。

（3）職業(yè)指導。

承擔學校針對本科生開設的職業(yè)指導課程授課任務。

（4）人事管理與測評。

學習組織管理中的有關心理學問題；學習面試工作和人員選拔技術；練習人力資源測評系統(tǒng)的運用；參與 EAP 服務。

專業(yè)實習的考核評定專業(yè)實習需提交文檔內(nèi)容及格式（1）內(nèi)容結構。

專業(yè)實習后，學生須提交不少于5000 字的專業(yè)實習報告、1份案例總結報告和自我成長分析報告。

（2）專業(yè)實習報告格式。

專業(yè)實習報告文體格式、排版和打印稿要求參照《山西大學應用心理碩士（MAP）學位論文撰寫規(guī)范》。

（3）案例總結報告和自我成長分析報告。

參見專業(yè)要求。

專業(yè)實習評定要求（1）評定內(nèi)容。

①科學性：觀點是否正確，是否能夠正確使用所學心理學專業(yè)理論與方法；②規(guī)范性：論點是否鮮明，是否能夠反映出學生對心理學專業(yè)知識、理論掌握的程度和對其中某一問題有較深入的理解和認識；③應用性：選題是否具有現(xiàn)實意義和理論價值，是否有創(chuàng)新精神，對解決社會生活領域相關問題能提供心理理論支持或實踐借鑒意義；④邏輯性：記述、分析、論證等方法的運用是否有力，邏輯是否嚴謹，層次是否分明，結構是否合理；⑤技術性：能否將反映心理學的理論、知識和方法等作為論據(jù)加以使用，文字表達是否準確、流暢。

（2）評定依據(jù)。

綜合能力實訓、專業(yè)見習的成績評定，以提交的專業(yè)實習報告和社會實踐考核表為主，以指導教師對案例總結報告和自我成長分析報告評定成績?yōu)閰⒄铡?/p>

（3）評定流程。

社會實踐考核表由校內(nèi)外導師、實踐單位鑒定，合格才能進入專業(yè)實習評分環(huán)節(jié)。

學生撰寫不少于5000 字的專業(yè)實習報告并準備匯報PPT，由學院組織答辯小組對學生專業(yè)實習活動進行評價；案例總結報告和自我成長分析報告由指導教師進行評定，審定合格后，學生獲得相應的學分。

（4）考核結果。

①能按相關要求完成專業(yè)實習，取得一定的科研成果或帶來一定的社會效益，并在實習過程中表現(xiàn)突出者，考核結果為優(yōu)秀；能按相關要求完成專業(yè)實踐者，考核結果為合格。

完成專業(yè)實習者可獲得6學分。

②出現(xiàn)以下情況者，考核結果為不合格：未達到規(guī)定的專業(yè)實踐時限；未完成規(guī)定的專業(yè)實踐任務；違反國家法律法規(guī)、山西大學各項規(guī)章制度、培養(yǎng)單位或實踐單位的相關規(guī)定。

不合格者不獲專業(yè)實踐學分，也不能用其它學分相抵，必須補修至合格。

4.3 學風建設4.3.1 學術規(guī)范

制定《山西大學研究生學位論文檢測及處理暫行辦法》；組織了中國知網(wǎng)“知者行”宣講報告會；開設了《學術道德與學術規(guī)范》研究生公共選修課。