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邏輯思維能力是什么_邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。

即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。

它與形象思維能力截然不同．

邏輯思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。

數(shù)學是用數(shù)量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密。

能力培養(yǎng)編輯

一、注重邏輯推理思維方式的培養(yǎng)。

推理的種類是根

據一定的標準進行劃分的。

根據推理前提數(shù)量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據推理的方向，即思維進程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區(qū)別，傳統(tǒng)邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。

就初中數(shù)學而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質判斷三段論推理的簡稱，由兩個包含著一個共同項的性質判斷推出一個性質判斷的演繹推理。

三段論中的三個性質判斷的名稱分別為大前提、小前提和結論。

包含大項的前提為大前提，包含小項的前提為小前提，包含大項和小項的判斷為結論。

比如，所有的植物都是需要水分的（大前提），小麥是植物（小前提），所以，小麥也是需要水分的（結論）。

三段論作為一種思維方式，其包含的三個性質判斷通常都是以大前提、小前提、結論這樣的順序排列。

但用自然語言表達三段論時，語句順序是靈活的，而且常常使用省略形式（有省略大前提或小前提或結論等形式）。

例如，口語中常說“這是學校規(guī)定的呀”，把它補充完整就是：凡是學校規(guī)定都是應該執(zhí)行的（大前提），這句話是學校規(guī)定的（小前提），所以，這句話應該被執(zhí)行（結論）。

三段論推理作為一種基礎性的推理，最能體現(xiàn)邏輯推理的思維方式的特點，在初中幾何應用中最基本最廣泛的推理，學生較容易理解和掌握。

因此應作為初中生邏輯推理能力培養(yǎng)的重點和切入點。

二、掌握邏輯推理的基本方法。

在初中數(shù)學的教學實踐中，尤其是幾何證明的教學中，教師教學不難，學生學懂也不難，但學生往往一做就不會，對于稍復雜的題目更是無從下手。

幾何證明成為教學中的一個難點，也是學生成績提高的一大障礙。

要突破這一難點

和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養(yǎng)。

要證明一個命題的正確時，我們先從已知的條件出發(fā)，通過一系列已確立的命題（如定義、定理等），逐步向前推演，最后推得要證明的結果，這種思維方法，就叫做綜合法。

可簡單地概括為：“由因導果”，即“由原因去推導結果”。

要證明一個命題正確，為了尋找正確的證題方法或途徑，我們可以先設想它的結論是正確的，然后追究它成立的原因，再就這些原因分別研究，看它們的成立又各需具備什么條件，如此逐步往上逆求，直至達到已知的事實，這樣思維方法，就叫做分析法。

可簡單地概括為：“執(zhí)果索因”。

即“拿著結果去尋找原因”。

例如證明兩線段相等。

綜合法思路：已知條件→三角形全等或平行四邊形→對應邊或對邊相等（線段相等）。

分析法思路：對應邊或對邊相等（線段相等）→三角形全等或平行四邊形→已知條件。

分析法的特點是從要證明的結論開始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。

綜合法的特點是從已知條件開始推演，一步步地推導結果，最后推出要證明的結果。

證幾何題時，在思索上，分析法優(yōu)于綜合法，在表達上分析法不如綜合法。

分析法利于思考，綜合法宜于表述，在解決問題中，最好合并使用。

對于一個新問題，我們一般先用分析法尋求解決，然后用綜合法有條理地表述出來。

對于一些較復雜的幾何問題，我們可以采用綜合法與分析法合并使用的方法去尋求證明的途徑，可稱之為綜合分析法；即先從已知條件出發(fā)，看可以得出什么結果，再從要證明的結論開始尋求，看它的成立需具備哪些條件，最后看它們的差距在哪里，從而找出正確的證題途徑。

三、培養(yǎng)學生邏輯推理能力應注重的幾個能力

邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特征，其基本形式是概念、判斷與推理。

因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。

要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養(yǎng)。

1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。

邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。

一個生活中的例子很能說明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好？”。

一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了”。

顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強于兒女。

因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。

2、想象能力。

因為邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。

知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。

當然并不意味著知識越多，想象力越豐富。

需要養(yǎng)成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。

這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。

3、語言能力。

語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴謹?shù)恼Z言表達和正確的書面表達。

因此重視學生語言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學語言和幾何語言的培養(yǎng)對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環(huán)。

4、作圖識圖能力。

初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。

因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學中是絕對不能忽視的。

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邏輯思維能力簡單來說就是對事物正確、合理思考的能力，也就是一種對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，能運用科學的邏輯方法，清晰地描述出自己的思維過程。

邏輯思維能力不僅對學習有好處，而且是處理日常生活問題的一種能力。

邏輯思維能力對人的思維還有表達思維有極大的幫助，最好從小就開始培養(yǎng)。

培養(yǎng)邏輯思維能力的作用：

1、人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維。

邏輯思維會幫助你更多和更豐富地采集、收集和儲存以及交換信息，會幫助你更主動地形成邏輯思維的延伸。

2、邏輯思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標志。

而其他智力因素都是它加工的信息原料，是為了給它提供活動的動力資源。

沒有思維這一加工機器的運轉，則信息原料和動力資源都只能是一堆廢物。

另外，其他諸多因素都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進行。

3、培養(yǎng)邏輯思維能夠幫助人在未來社會生存信息環(huán)境中能夠更加主動地編織“目的性邏輯思維”；能主動積極地為“目的性邏輯思維”目的的實現(xiàn)而進行信息的交換。

4、邏輯思維是創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)造力是在思維的基礎上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。

也可以這么說，邏輯思維能力能幫助人們提高創(chuàng)造力，養(yǎng)成一定社會價值的綜合能力。